Category Archives: Русский язык

Министр просвещения РФ О.Ю. Васильева объявила пять направлений тем итогового сочинения на 2018/19 учебный год

Отцы и дети
Мечта и реальность
Месть и великодушие
Искусство и ремесло
Доброта и жестокость

Как и в предыдущие годы, итоговое сочинение является допуском выпускников к государственной итоговой аттестации. При этом обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья вправе выбрать написание изложения. В рамках открытых направлений тем итогового сочинения разрабатываются конкретные темы итогового сочинения (подбираются тексты изложений) для каждого часового пояса отдельно. Конкретные темы итогового сочинения (тексты изложений) доставляются в органы управления образованием на местах в день проведения итогового сочинения (изложения).

Комментарий к открытым тематическим направлениям 2018/19 учебного года, подготовленный специалистами ФГБНУ «ФИПИ»

1. Отцы и дети

Данное направление обращено к вечной проблеме человеческого бытия, связанной с неизбежностью смены поколений, гармоничными и дисгармоничными взаимоотношениями «отцов» и «детей».
Эта тема затронута во многих произведениях литературы, где рассматриваются различные типы взаимодействия между представителями разных поколений (от конфликтного противостояния до взаимопонимания и преемственности) и выявляются причины противоборства между ними, а также пути их духовного сближения.

2. Мечта и реальность

Понятия «мечта» и «реальность» во многом противопоставлены и одновременно тесно связаны, они нацеливают на осмысление различных представлений о мире и смысле жизни, на раздумье о том, как реальность порождает мечту и как мечта человека поднимает его над обыденностью.
В литературе немало героев, по-разному относящихся к мечте: одни воодушевлены благородными устремлениями и готовы их воплотить в жизнь, другие оказались в плену прекраснодушных мечтаний, третьи лишены высокой мечты и подчинены низменным целям.

3. Месть и великодушие

В рамках данного направления можно рассуждать о диаметрально противоположных проявлениях человеческой натуры, связанных с представлениями о добре и зле, милосердии и жестокости, миролюбии и агрессии.
Понятия «месть» и «великодушие» часто оказываются в центре внимания писателей, которые исследуют реакции человека на жизненные вызовы, на поступки других людей, анализируют поведение героев в ситуации нравственного выбора как в личностном, так и в социально-историческом плане.

4. Искусство и ремесло

Темы данного направления актуализируют представления выпускников о предназначении произведений искусства и мере таланта их создателей, дают возможность поразмышлять о миссии художника и его роли в обществе, о том, где заканчивается ремесло и начинается искусство.
Литература постоянно обращается к осмыслению феномена творчества, изображению созидательного труда, помогает раскрыть внутренний мир персонажа через его отношение к искусству и ремеслу.

5. Доброта и жестокость

Данное направление нацеливает выпускников на раздумье о нравственных основах отношения к человеку и всему живому, позволяет размышлять, с одной стороны, о гуманистическом стремлении ценить и беречь жизнь, с другой – об антигуманном желании причинять страдание и боль другим и даже самому себе.
Понятия «доброта» и «жестокость» принадлежат к «вечным» категориям, во многих произведениях литературы показаны персонажи, тяготеющие к одному из этих полюсов или проходящие путь нравственного перерождения

Источник ФИПИ

Сегодня мы с учениками 5-х классов провели итоговую викторину по русскому языку «Занимательная грамматика». Ребята выполняли задания на смекалку, решали орфокроссворд и сочиняли лингвистическую сказку. По итогам викторины были выявлены следующие победители:

Учащиеся 5 «А»

1 место — Исаева Кристина

2 место — Корнеева Мария

3 место — Бондарь Елизавета

Учащиеся 5 «Б»

1 место — Завьялова Ксения

2 место — Ежков Егор

3 место — Кузнецов Николай

Ребята получили дипломы и памятные призы.

Сочинение лингвистической сказки (миниатюры) — это новое для ребят задание, но они с ним успешно справились. Подобные задания вызывают у ребят интерес к предмету, развивают любознательность, помогают осознать взаимосвязь разных явлений языка. Лингвистические миниатюры на уроках русского языка можно использовать по-разному: как дидактический материал, как способ воссоздания усвоенного материала, как вид работ по развитию речи. Сказка помогает увидеть суть изучаемого явления, легко запомнить сложное. В лингвистической сказке герои — языковые понятия. Хочу представить самые интересные лингвистические сказки, сочинённые пятиклассниками.

Ефимова Ира. 5 «Б» класс

Нет дружбы между «Е» и «И» (е/и в корнях с чередованием)

Жили-были Е и И, но они никак не могли подружиться в корне слова. И всегда мешала Е. Осенью Е расстелит ковёр из листьев, а И  собирает его обратно, Е берет карандаш, а И отбирает его. У Е нет друзей, а И могла собирать и разбирать конструктор с суффиксом по имени А, который жил после корня слова. Они были лучшими друзьями.

Как-то раз Е рассуждала вслух: «Пойду-ка я соберу грибы». И вместе с суффиксом А решили помешать ей, взяли корзинку и тоже пошли собирать грибы. Набирали, набирали и набрали ее полную, а у Е ни одного гриба. Пришли друзья домой и стали перебирать грибы, чтобы приготовить ужин. Они уже приготовили ужин, поели и легли спать.

А что же случилось с Е? Она бродит с пустой корзинкой по лесу. Она потерялась. Сейчас Е заберется на самую высокую ель, найдет дорогу домой и пойдет одна-одинёшенька. Е следует умерить свое желание подружиться с И, потому что в корне с чередованием И дружит только с А.

Лебёдкин Игорь. 5 «А» класс

Правописание ЧК и ЧН

Жили-были два брата по имени ЧК и ЧН. Им никогда не было скучно, потому что они всегда все делали точно, срочно и в точку, еще они любили топить печку и кушать сдобную выпечку. Так и жили они, пока один пятиклассник не написал между ними Ь. Братьям не понравилась эта буква, ведь она все время хвасталась, что она самая лучшая, самая мягкая, кроме того, с ней у них не получалась выпечка и не топилась печка, поэтому они уже не могли все делать точно, срочно и в точку. Братья думали, как от нее избавиться. И наконец мальчик сдал свою работу. Учитель заметил Ь между буквами ЧК и ЧН и сразу вычеркнул его. Ь молил о пощаде, но учитель был строг. Братья радовались, что их жизнь стала прежней. Они взяли венчики, блюдечки, тарелочки, замесили тесто, испекли блинчики и пончики, пригласили своих друзей на чай и поедание выпечки. А Ь знак теперь обходил их стороной.

В качестве разминки предлагаю и вам сочинить свою лингвистическую сказку или решить орфокроссворд.

Морфологический разбор производится по общей схеме для всех частей речи, а именно:

I. Часть речи. Общее значение.

II. Морфологические признаки:

1) начальная форма;

2) постоянные признаки;

3) непостоянные признаки.

III. Каким членом предложения является.

План морфологического разбора имени существительного

I. Имя существительное. Обозначает предмет.

II. Морфологические признаки:

1) начальная форма (И.п. ед.ч.);

2) пост. (собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное, род, склонение);

3) непост. (падеж, число).

III. Каким членом предложения является.

Образец:

К ночи пошёл тёплый дождь.

К ночи

I. (Когда?) к ночи — сущ., обознач. предмет;

II. Н.ф. — ночь;

Пост.: нариц., неодуш., ж.р., 3 скл.;

Непост.: Д.п., ед.ч.

III. Когда? к ночи (обстоятельство).

Буква Ё пишется в заимствованных словах с ударным суффиксом –ёр-:

Дирижёр, монтажёр, стажёр и т.п.